Առասպել Գեղարդ վանքի մասին

Ընթերցեցի՝ Գեղարդ վանքի մասին առասպելը Ըստ այս առասպելի տատիկս և Քերիս որոշել են կառուցել վանք, որպեսզի իրենցից հետո աշխարհին թողնեն անմոռաց հիշատակ: Նրանք ճանապարհորդեցին Հայաստանով: Նրանք երկար որոնումներից հետո, վանքի տեղը նրանք որոշեցին: Անցնում էին օրերն ու շաբաթները, և երկար աշխատանքներից հետո նրանք կարողացան կառուցել տաճարը: Քերիս Տատիկը ապրեցին այդ տաճարում մինչև իրենց կյանքի վերջը Դրանից հետո կատարվեց ևս մի դեպք: Սուրբ Բարդուղիմեոսը և սուրբ Թադևոսը հանձնել էին սուրբ Էջմիածնի վանքին հռոմեական լեգեոներ Լոնջինի գեղարդը: Գեղարդը ապահով տեղ պահելու նպատակով մասունքը տրվեց նորակառույց վանքին: Եվ այստեղից ծագեց վանքի անունը՝ Գեղարդ: Կարծում եմ, Գեղարդը իր կարևոր և ուրույն տեղը ունի մեր կյանքում: Ես շատ եմ սիրում գեղարդի վանքը: Ես տատիկս և Քերիս գնացել ենք գեղարդ միշտ տատիկս ուղտ է անում և ամեն տարի մենք այցելում ենք գեղարդի վանքը:

Իմ ընկերները

Ես ունեմ շատ ընկերներ,Ես նրանց մեր տուն հրավիրել եմ,անունը Ալեն է: բայց կպատմեմ ամենաառաջին ընկերոջ մասին, ինչու առաջին, որովհետև առաջինը նրա հետ եմ ծանոթացել դպրոցում: առաջին դասարանը միշտ աղմկոտ է: շատ եմ սիրում խաղալ և ընկերություն անել։ առաջին դասարանում շատ էնք գնում ճամփորդության և հետաքրքիր տեղեր և թանգարաներ, հատկապես գյուղեր և շատ հետաքրքիր վայրեր։ Իմ ընկերը սիրում է պիցցա և քաղցրավենիք, նշեմ, որ նա նաև հումորով է, բայց նա իմ մոտիկ ընկերների մեջ ամենալավն է:

English Modal verbs: can, may, must

Can, could, and be able to
We use can to say that something is possible or that somebody has the ability to do something.
e.g. He can speak many foreign languages.
The negative is can’t.
But can has only two forms can(present) and could (past).
Can has no future and present perfect that is why in those cases we use be able to.
e.g. I will be able to meet you tomorrow.
They haven’t been able to sleep recently.
May and Might
We use may or might to say that something is a possibility.
It may be true.(present)
It might be true.(past)
It might rain.(future- perhaps it will rain)
The negative forms are may not and might not (mightn’t)
Remember
I,you,he….etc may(might) not be (true, at home, in the office)
not be (doing, working,having)
not do, know, have , want
Must and have to
We use must and have to to say that it is necessary to do something.
E/g I must go or I have to go
The negative forms are mustn’t and don’t have to(doesn’t have to)
The difference between must and have to:
You must do something.
You must meet her.
In both cases the speaker says that it is necessary.
You can’t turn right here, you have to turn left.(because of the traffic system)
I have to get up early tomorrow.My train leaves at 7:30
Exercises
Complete the sentences using can, could, be able to
1.John has traveled a lot. He can speak four languages.

2.I haven’t been able to sleep very well lately.

She could drive, but she hasn’t got a car.
I can’t see you on Friday, but I can meet you on Saturday.
You look tired. – Yes, I couldn’t sleep last night.
6.I was feeling sick yesterday. I couldn’t eat anything.

7.They didn’t want to come with us, but we could persuade them.

Use may or might
1.I was surprised, that Sarah wasn’t at the meeting.- She may not have known about it.

  1. He may be in the office.
  2. Ask Ann, she might know.
  3. I haven’t decided where I am going for holidays. I may go to England.
  4. Take the umbrella. It might rain later.

3.Use must, mustn’t, have to, don’t/doesn’t have to
I promised I would be on time. I mustn’t be late.

I’m not working tomorrow, so I don’t have to get up early.

What do I have to do to get a driving license?

I haven’t phoned Ann for ages, I must phone her tonight.

I don’t want anyone to know. You mustn’t tell anyone.

He doesn’t have to wear a suit to work, but he usually does.

We haven’t got much time. We have to hurry.

Rudyard Kipling

Rudyard Kipling is one of the best-known of the late Victorian poets and story-tellers. Although he was awarded the Nobel Prize for literature in 1907, his unpopular political views caused his work to be neglected shortly after his death. Kipling was born in Bombay, India, in 1865. The years from 1871 until 1877 became, for Kipling, years of misery. Kipling was one of the most popular writers in the United Kingdom, in both prose and verse, in the late 19th and early 20th centuries.

George Byron

The most flamboyant and notorious of the major English Romantic poets, George Gordon, Lord Byron, was likewise the most fashionable poet of the early 1800s. He created an immensely popular Romantic hero—defiant, melancholy, haunted by secret guilt—for which, to many, he seemed the model. He is also a Romantic paradox: a leader of the era’s poetic revolution, he named Alexander Pope as his master; a worshiper of the ideal, he never lost touch with reality; a deist and freethinker, he retained from his youth a Calvinist sense of original sin; a peer of the realm, he championed liberty in his works and deeds, giving money, time, energy, and finally his life to the Greek war of independence. His faceted personality found expression in satire, verse narrative, ode, lyric, speculative drama, historical tragedy, confessional poetry, dramatic monologue, seriocomic epic, and voluminous correspondence, written in Spenserian stanzas, heroic couplets, blank verse, terza rima, ottava rima, and vigorous prose. In his dynamism, sexuality, self-revelation, and demands for freedom for oppressed people everywhere, Byron captivated the Western mind and heart as few writers have, stamping upon 19th-century letters, arts, politics, even clothing styles, his image and name as the embodiment of Romanticism.

George Gordon Noel Byron was born, with a clubbed right foot, in London on January 22, 1788. He was the son of Catherine Gordon of Gight, an impoverished Scots heiress, and Captain John (“Mad Jack”) Byron, a fortune-hunting widower with a daughter, Augusta. The profligate captain squandered his wife’s inheritance, was absent for the birth of his only son, and eventually decamped for France as an exile from English creditors, where he died in 1791 at 36.

Emotionally unstable, Catherine Byron raised her son in an atmosphere variously colored by her excessive tenderness, fierce temper, insensitivity, and pride. She was as likely to mock his lameness as to consult doctors about its correction. From his Presbyterian nurse Byron developed a lifelong love for the Bible and an abiding fascination with the Calvinist doctrines of innate evil and predestined salvation. Early schooling instilled a devotion to reading and especially a “grand passion” for history that informed much of his later writing.

Հեռավար-առցանց ուսուցում հասարակագիտությունից, մայիսի 11-15

• Ինչու՞ Խորհրդային Ադրբեջանը 1988 թ․-ին որդեգրեց Սումգայիթում, Կիրովաբադում, Շամխորում և Բաքվում հայերի նկատմամբ բռնություններ և կոտորածներ կազմակերպելու քաղաքականությունը։ Ինչի՞ էր ձգտում դրանով Ադրբեջանը։

• Խորհրդային Ադրբեջանի տարածքում հայերի նկատմամբ կատարվող հանցագործությունների նկատմամբ, ինչու՞ էին լուռ ԽՍՀՄ կենտրոնական իշխանությունները։

• Ինչու՞ Ղարաբաղի հայությունը գնաց զինվորագրվելու և զինված պայքարի քաղաքականությանը։ Չկա՞ր այլ ելք։

• Ռազմա-քաղաքական ինչպիսի՞ նշանակություն ուներ Շուշիի ազատագրումը։

• Ռազմա-քաղաքական ինչպիսի՞ նշանակություն ուներ Լաչինի միջանցքի ազատագրումը։

• Ի՞նչն է Արցախի համար <<Անվտանգության գոտին>>։

• Ինչու՞ ԽՍՀՄ փլուզումից հետո Ղարաբաղի հարցը ձեռք բերեց այլ իրավա-քաղաքական բնույթ։

• Ինչո՞վ են տարբերվում <<զինադադարը>> և <<հաշտությունը>>։

Պատասխանե՛ք հետևյալ հարցին․ Հիմնվելով միջազգային իրավունքի սկզբունքների վրա, փորձե՛ք լուծել Արցախյան խնդիրը, չառաջնորդվելով ազգային տրամադրություններով։ Օգտվե՛ք հայկական և ադրբեջանական դիրքորոշումներից։

Հեռավար-առցանց ուսուցում հասարակագիտությունից, ապրիլի 13-23

  1. Կարդա՛լ և ուսումնասիրե՛լ <<Պատերազմը՝ որպես հասարակական երևույթ>> թեման.
  2. Պատասխանե՛ք հետևյալ հարցերին․
  • Ինչու՞ էր Թոմաս Հոբսը պատերազմների պատճառ համարում մարդկանց բնական հավասարությունը, ի՞նչ է նշանակում <<Մարդկանց բնական հավասարություն>>։
  • Ի՞նչ էր մտածում պատերազմների մասին Պոլ Հոլբախը։

Նրա կարծիքով պատերազմերը ոչ մարդկային են և դրանք բացի սովից, դժբախտությունից, տանջանքից, մարդկային կորստից ոչինչ չի տալիս պատերազմող կողմերին։

  • Ի՞նչ ի նկատի ուներ Պոլ Հոլբախը <<Արդարացի պատերազմ>> ասելով։

«Արդարացի պատերազմները » ըստ Հոլբախի, պետության, նրա ինքնիշխանության և տարածքային ամբողջականության պաշտպանությունն է։ Նա կարծում էր, որ պատերազմները պետք է տեղի ունեն միայն այն ժամանակ, երբ դրա կարիքը կա, այսինքն երբ ազգի բարեկեցությունն իսկապես վտանգված է։

  • Ըստ Էմանուիլ Կանտի ո՞րոնք են պատերազմի ծագման պատճառները և ինչպե՞ս կարելի է դրանք կանխարգելել։

Էմանուիլ Կանտը կարծում էր, որ պատերազմները պետությունների միջև նոր հարաբերությունների ստեղծման ձգտումն է։ Կանտը անհրաժեշտ էր համարում պետությունների միջազգային միության հիմնումը, որում պետությունները իրենց ազատ կզգան և չեն խանգարի այլոց զարգացմանը։

  • Ի՞նչ ի նկատի ուներ Կլաուզևիցը, երբ ասում էր՝ <<պատերազմը քաղաքականության շարունակությունն է այլ միջոցներով>>։

Ըստ Կլաուզևիցի, չպետք է մտածել, թե պատերազմ սկսվելուց հետո քաղաքական հարաբերությունները դադարում են, քանի որ պատերազմը, Կլաուզևիցի կարծիքով, քաղաքական հարաբերությունների ամբողջության մի մասն է:

  • Ագրեսոր պետությունները պատերազմ սկսելով ինչպիսի՞ խնդիրներ են ցանկանում լուծել։

Ագրեսոր պետությունը ձգտում է մեծացնել իր ազդեցության տարածքը, և պարտված կողմի հարստությունը օգտագործել իր նպատակների և բարեկեցիկ կյանքի համար։

  • Բերե՛ք արդարացի և ոչ արդարացի պատերազմների օրինակներ, օգտվելով պատմության ձեր գիտելիքներից։


Պատերազմները երբեմն սկսում են որպես անարդարացի և դառնում արդարացի: Օրինակ Ֆրանս-պրուսական պատերազմը: Համաշխարհային պատերազմները ՝ երկուսն ել անարդար էին։

Պատերազմը ոչ խաղ ու պար է, ոչ էլ՝ կռիվ կինո, քանզի ռազմի դաշտում գործ ունենք ամենից թանկ արժեքի՝ մարդկային կյանքի հետ։ Միաժամանակ, պատերազմը հիրավի անհրաժեշտություն է՝ ինքնապաշտպանվելու, սեփական ազգի և պետության անվտանգությունն ապահովելու, ինչպես նաև՝ պատմական իրավունքները վերականգնելու և արդար վրեժ լուծելու համար։ Այդ իմաստով, Հայի կռիվը թուրքի և ադրբեջանցու դեմ լիարժեք տեղավորվում է վերոնշյալի սահմաններում։ Եթե գոյություն ունեն արդարացի պատերազմներ, ապա Մեր կռիվը, անկասկած, արդարացի պատերազմ է։

  • Բացի պատերազմների վարման ռազմական տարբերակից, ուրիշ ի՞նչ ձևեր գիտեք։

Սառը պատերազմ, քաղաքացիական պատերազմ, տեղեկատվական պատերազմ, հոգեբանական պատերազմ, կենսաբանական պատերազմ, գաղափարախոսական, կրոնական պատերազմ։

  • Ըստ ձեզ, ժամանակակից աշխարհում ինչու՞ է նվազել պատերազմների հաճախականությունը և դրա փոխարեն աճել դրանց ընդգրկումը։

Քանի որ զարգացել է ամբողջ աշխարհը, մարդիկ, մարդկային մտածողությունը և երկրները այդ թվում նաև նվազել է ձգտումը տարածքների, այսպիսով պատերազմների հաճախականությունը նվազել է։

Պատասխանե՛ք հետևյալ հարցին․Ըստ ձեզ, Հնարավոր է Երրորդ համաշխարհային պատերազմը և ի՞նչ հետևանքների կհանգեցնի այն։

Եվ հա, և չէ, եթե այս վարակը՝ կորոնավիրուսը չստեղծեին միանշանակ լինելու էր պատերազմը, բայց էնպես չի որ հիմա չկա հիմա աշխարհում ընթանում է սառը պատերազմ, ու էս ամեն ինչից հետո, եթե իհարկե լինի էդ հետոն հնարավոր է, որ չլնի պատերազմը, որովհետև արդեն շատ մարդիկ մահանում են։ Իսկ պատերազմի հետևանքը հենց էդ պիտի լինի։

Պատերազմի միջազգային իրավական կարգավորումը

  • Պատերազմի ի՞նչ օրենքների մասին էր խոսվում 1280 թ․ գրված <<Վիքայաթը>> ժողովածույում։

Գրված օրենքներում թույլ չէին տալիս սպանել կանանց, ծերերին, երեխաներին, հաշմանդամներին, հոգեկան հիվանդներին և բանագնացներին։

  • Ինչ պայմանավորվածություն ձեռք բերեցին Ֆրիդրիխ Մեծը և Բենջամին Ֆրանկլինը և ինչե՞ս էր կոչվում նրանց միջև կնքված պայմանագիրը։

Ֆրիդրիխ Մեծի և Բենջամին Ֆրանկլինի միջև կնքված պայմանագիրը կոչվում էր «Բարեկամության և խաղաղության»։ Կնքված պայմանագրի նպատակը մարդու պաշտպանությունն էր։

  • Ինչի՞ մասին է գրում Ժան Ժակ Ռուսոն ին նշանավոր՝ <<Հասարակական դաշինք>>-ում։

Ըստ Ժան Ժակ Ռուսոնի պատերազմը ոչ թե մարդկանց, այլ պետությունների միջև հարաբերություն է։

  • Ի՞նչ երկու առաջարկներ էր անում Անրի Դյունանը պատերազմի վերաբերյալ

Անրի Դյունանը առաջարկում էր. 1․ Որ ամեն երկիր ստեղծի օգնության կամավոր կազմակերպությւոն, դեռ խաղաղ ժամանակ, որպեսզի այն պատերազմի պայնաններոմ կօգնի բժշկական կազմավորումներին։ 2․ Որպեսզի պետությունները ընդունեն «անխախտելի միջազգային սկզբունքներ», որը կերաշխավորեր հեսպիտալների, բուժանձնակազմի իրավական պաշտպանությունը։

  • Ի՞նչ երկու կառույցներ ծնվեցին Դյունանի առաջարկներից։

Կարմիր խաչը և Ժնևյան իրավունքը։

  • Ի՞նչ են սահմանում՝ <<Ժնևի իրավունքը>> և <<Հաագայի իրավունքը>>, ներկայացրե՛ք դրանք համառոտ։

«Ժնևի իրավունքի» նպատակն է պաշտպանել զինված ուժերի կազմից այն անձանց, ովքեր դադարել են ռազմական գործողություններին մասնակցելուց, և այն անձանց, որոնք անմիջականորեն չեն մասնակցում ռազմական գործողություններին։

«Հաագայի իրավունքը» սահմանում է զինված ընդհարման մեջ գտնվող կողմերի իրավունքները և պարտականությունները ռազմական գործողությունների ընթացքում և սահմանափակում հակառակորդին վնաս պատճառելու հնարավոր միջոցները։

  • Ինչո՞վ են տարբերվում միջազգային և ոչ միջազգային բնույթի ընդհարումները։

Միջազգային բնույթը առնվազն երկու պետությունների զինված ընդհարումն է։ Ոչ միջազգային ընդհարումը , որևէ երկրում զինված ուժերի և կազմակերպված զինված խմբի կամ խմբերի բախումն է։

Պատասխանե՛ք հետևյալ հարցին․ Ժամանակակից քաղաքակիրթ աշխարհում արդյո՞ք պահպանվում են պատերազմի միջազգային իրավունքները և դրանց պահպանման անհնարինության դեպքում, ինչպիսի՞ լուծումներ կառաջարկեք, որոնք կլուծեն այդ խնդիրը։

Հեռավար-առցանց ուսուցում, քոլեջ 1-ին կուրս, մայիսի 11-15

DSC_0762

Մայիսի 11-15

Սիրելի սովորողներ առաջադրանքները կատարեք, տեղադրեք ձեր բլոգներում:Հարցեր ունենալու դեպքում գրեք իմ հասցեին: m.poghosyan@mskh.am
Առողջ եղեք:

Քոլեջի 1-ին կուրս

Առաջադրանքներ

Հեռավար-առցանց ուսուցման փաթեթ 1-ին, 2-րդ,3-րդ կուրսի ուսանողների համար

1. У? Около? Вокруг? После? С? С … до? От … до? Вместо? Для? Из? Из-за? Без?
1.У Александрa (Александр) есть друг.
2. Магазин находится oколо аптеки(аптека).
3. Вокруг дома (дом) нет цветов (цветы).
4. Вместо лекции (лекция) мы идём домой.
5. С  утрa (утро) до вечерa (вечер) шёл сильный дождь.
6. После  экскурсии(экскурсия) я поеду на концерт.
7. Я купила книгу для подруги (подруга).
8. Откуда вы идёте? Я иду из церкви (церковь), она  с  работы(работа).
9. Из-за тебя(ты) я опоздал на автобус.
10. Без денег (деньги) невозможно жить.
11. От Таллина (Таллинн)  до Тарту (Тарту) 2 часа езды на поезде.

2. Без? Около? Вокруг? Из? До? От? С? Из-за? У? Для? Вместо?
1. Я перевожу текст из словаря(словарь).
2. Чай без сахара(сахар) невкусный.
3. Машина остановилась около дома(дом).
4. Дети бегали вокруг стола (стол).
5. Эти спортсмены приехали из России, Германии, Финляндии, Украины, Кореи, Беларусьи.(Россия, Германия, Финляндия, Украина, Корея, Беларусь).
6. Люди выходят с теата(театр).
7. От Москваы  до Санкт-Петербурга (Москва) (Санкт-Петербург) 649 километра (километр).
8.С утра до вечера мы работали в библиотеке.
9. Из-за болезни(болезнь) профессора лекции не было.
10. Отпуск нужен для успешной  работы (успешная работа).
11. У этой  женщины(эта женщина) красивый голос.
12. Вместо лекции (лекция) будет экскурсия по музею.
13. Стол стоит у  окна(окно).

Домашняя работа

  • Напишите сочинение, выбрав одну из, по-вашему, важнейших глобальных проблем современного мира.

Modal verbs: can, may, must

1. Complete the sentences using can, could, be able to

1. John has traveled a lot. He can speak four languages.

2. I haven’t been able to sleep very well lately.

3. She can drive, but she hasn’t got a car.

4. I can’t see you on Friday, but I will be able to meet you on Saturday.

5. You look tired. – Yes, I couldn’t sleep last night.

6. I was feeling sick yesterday. I couldn’t eat anything.

7. They didn’t want to come with us, but we can persuade them.

2. Use may or might

1. I was surprised, that Sarah wasn’t at the meeting.- She might not have known about it.

2. He may be in the office.

3. Ask Ann, she may know.

4. I haven’t decided where I am going for holidays. I may go to England.

5. Take the umbrella. It might rain later.

3. Use must, mustn’t, have to, don’t/doesn’t have to

1. I promised I would be on time. I mustn’t be late.

2. I’m not working tomorrow, so I don’t have to get up early.

3. What do I must do to get a driving license?

4. I haven’t phoned Ann for ages, I must phone her tonight.

5. I don’t want anyone to know. You mustn’t tell anyone.

6. He doesn’t have to wear a suit to work, but he usually does.

7. We haven’t got much time. We must hurry.